性别差异对MINT的影响?
我养大了两个儿子和一个女儿，我总是试图避免性别歧视。但你猜怎么着——我的儿子们总是喜欢玩一些技术玩具，而我的女儿却一本书接一本书地看，她告诉我，她从10岁起就讨厌数学。如今，两个男孩都学习工程学，而我的女儿则学习法律——一门几乎不涉及数学或科学的学科。所以，我问自己:我做错了什么吗?或者在数学、信息技术、自然科学和技术方面，是否有任何遗传倾向导致不同的偏好和成就?
20年的趋势甚至显示，男孩在科学教育方面的历史优势大幅下降。
男孩在科学方面历史优势的下降
作为一名统计学家，我当然不会根据这三个“观察”得出普遍结论，但这确实让我感到好奇。我在国际教育成就评估协会(IEA)工作，该协会进行了一项20多年来涵盖这些主题的大规模、全国性的比较研究:国际数学和科学研究的趋势(TIMSS)．该研究从1995年开始，每四年对四年级和八年级学生的数学和科学成绩进行评估。这项研究提供了丰富的数据，也回答了我的‘研究问题’。事实上，2015年的研究结果显示，在许多国家，男孩在数学和科学方面的表现仍然比女孩好，但好消息是，也有许多国家没有性别差异。20年的趋势甚至显示，男孩在科学方面的历史优势大幅下降在这里的更多信息)。
我们的分析表明，尽管20年前存在的性别差距在一定程度上仍然存在，但教育领域的性别平等已有所增加。
教育领域性别平等水平进一步提高
我和我的同事福尔克·布里斯想对这些数据进行更深入的挖掘，重点关注成就最高和最低的人。我们会在这两组中发现更多的女孩还是男孩?模式是否随时间而改变?
在分析了这些数据之后，我们发现了一些好消息和一些不太好的消息。我们的分析表明，尽管20年前存在的性别差距在一定程度上仍然存在，但教育领域的性别平等已有所增加。
尤其令人震惊的是，在数学和科学领域取得优异成绩的学生中，男性学生比例过高的持续趋势。但是不同国家的模式不同——一些国家能够打破这种趋势，因此它们似乎在提高女孩对这些学科的兴趣和成就方面更成功。如果你想了解更多细节，点击这里如欲以政策简讯形式查阅与科学相关的研究结果摘要，或在这里为基础的科学论文。
刻板印象判断差异
我现在正期待着2020年12月8日TIMSS 2019数据——我真心希望这种积极的趋势能够继续下去。我相信，性别并不是决定不同主题的性别偏好的因素，而是在社会中创造和延续的刻板印象。让我们认真履行作为父母、教师和教育者的责任，让这些刻板印象不再饱和。也许有一天我的女儿会有一个女儿，这个外孙会学习工程学。
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