发现
白人男性最不可能相信种族或性别会影响经历，或将影响归因于性别歧视或种族主义。
响应可以分为三个主要类别。图1按性别和种族统计总结了学生的反应。
- 受访者不认为种族和/或性别会影响STEM的体验。
- 注意到种族和/或性别影响，但被描述为存在个体差异（即不是性别歧视或种族主义的结果）。例如，一些学生指出，女性代表性不足，并将其归因于女性对STEM的兴趣不如男性。
- 受访者描述了由于性别歧视和/或种族主义的影响。学生们通常描述由于是少数民族而产生的影响。例如，感觉不自在或害怕。学生们还经常描述女性和有色人种在STEM领域受到的歧视。例如，被认为不如白人男性有能力。
边缘化和特权群体的观点
我们认为，将STEM中的白人男性作为要实现的标准，而忽视他们作为改变点，这是一个需要解决的缺点。
白人男性最不可能相信种族或性别会影响经历，或将影响归因于性别歧视或种族主义。这一发现表明，解决STEM领域不平等的努力不应忽视白人男性。持久的系统性变革将需要研究来记录、挑战和利用白人男性的观点。改革工作通常是基于赤字模式，假设边缘化人口需要改变才能取得成功(例如，指导计划、充实活动、奖学金等)。这种观点忽视了大多数人口的影响，将问题定位在边缘群体，并寻求解决办法。
此外，这种观点贬低了边缘化群体的观点，而支持特权群体的规范，而不质疑规范的价值。
我们认为，将STEM中的白人男性作为要实现的标准，而忽视他们作为改变点，这是一个需要解决的缺点。
从人口统计数据来看，人们对种族影响的认识少于对性别影响的认识。
缺乏意识?
从人口统计数据来看，人们对种族影响的认识少于对性别影响的认识。我们假设，这很可能是由于缺乏意识，而不是实际经验，因为在STEM研究中，很多话语都集中在女性在STEM领域的经历上。
通过转移话语，让人们更多地关注STEM领域的种族主义，将更好地解决不平等问题。我们注意到，这些数据是在2020年夏季之前收集的，当时围绕种族的讨论显著增加。
对努力的不同看法
许多学生自发地提到，女性和/或有色人种学生比男性和白人学生学习更努力。
下图显示了这种观念在人口统计学上的分布。有时，这被归因于一个群体的特点，而不是归因于任何使该群体边缘化的文化或系统因素。
其他时候，女性和学生在色彩方面的额外努力这一主题表现为一种因与众不同或与众不同而产生的表现压力。
我们看到这一主题出现的第三个类别是学生表达出的信念，即由于对她们的偏见，女性和有色人种学生觉得有必要证明自己，或更加努力工作，以比白人/男性同龄人做得更好。白人男性最不可能注意到这种影响，而受访者更可能注意到女性受到的影响，而非有色人种学生。
边缘化群体的额外努力会导致压力
这一发现具有重要意义。大多数学生将女性和有色人种学生的额外努力归因于对他们的偏见，并指出这导致了巨大的压力。慢性压力与不良的心理健康(包括焦虑、抑郁和情绪障碍)以及较低的学习成绩有关。
评论