参加STEM课程的残疾学生
我第一次对自我宣传感兴趣是在我担任大学残疾资源中心的协调员时。残疾资源中心是为残疾大学生协调住宿和其他服务的校园办公室。作为协调员，我与残疾学生见面，帮助他们安排课程住宿。
尽管自我倡导对于大学学术成功很重要，但STEM学科的自我倡导知识仍在发展中。
通常情况下，我每学期会见学生一次。在会议结束时，我邀请学生联系我，如果他们在这学期的课程中遇到任何住宿问题。我开始注意到，只有少数学生会在第一次会议之后联系我讨论住宿问题。我经常了解到学生在学期结束后在住宿方面遇到的问题。我开始想，为什么只有部分学生在学期中就住宿问题进行沟通?
我也开始注意到一个模式，许多和我一起工作的STEM专业的学生在第一学期后都换了专业。作为一个刚从STEM专业毕业的人，这让我反思。我记得自己作为第一代来自农村的学生在我的STEM入门课程中的经历。我经常觉得自己像个局外人。我想知道残疾学生在STEM课程中的经历:在那种环境中获取和管理住宿是什么感觉?
因为自我倡导还没有在特定的学术学科中进行研究，比如任何STEM学科，我们想探索现有的自我倡导模型是否适合患有ADHD和SLD的STEM本科生的经历。
患有ADHD和SLD的STEM本科生的自我主张经验
作为一名研究生，我加入了朱莉·斯坦顿博士的研究小组，开始回答这些关于学生在STEM课程中获得和管理住宿体验的重大问题。在我们最近的研究中，我们调查了具有注意缺陷/多动障碍(ADHD)和特殊学习障碍(SLD)的STEM本科生的自我主张经验。访问和管理住宿需要自我宣传。与我沟通住宿问题的学生自我主张程度较高，而没有沟通住宿问题的学生仍在发展自我主张。
自我宣传和学术成就
几项研究将自我宣传与学术成功联系起来供残疾学生在大学就读(另见本研究和本研究)．因为自我倡导还没有在特定的学术学科中进行研究，比如任何STEM学科，我们想探索现有的自我倡导模型是否适合患有ADHD和SLD的STEM本科生的经历。我们发现，这些学生的自我主张比原来的模型更复杂。
自我主张的原始模式包括自我认识和权利认识。自我知识是了解自己作为一个有残疾的学生的优缺点，权利知识是了解指导大学住宿过程的联邦法律。除了自我知识和权利知识，STEM课程中的自我倡导还涉及到STEM学习环境的知识。例如，使用住宿的学生需要知道，他们可以随时要求住宿在他们的STEM课程的任何部分，无论是讲座，实验室，或讨论部分。
ADHD与STEM教育中的SLD
我们还从参与者那里了解到，许多患有ADHD和SLD的学生认为，他们的STEM导师和同龄人对他们的看法更低，因为他们使用了住宿。我们的参与者解释说，从他们的角度来看，与其他学科的教师相比，他们的许多STEM教师对残疾和住宿了解较少。
在本科STEM课程中促进自我宣传将支持更多残疾学生获得STEM学位。
我们的自我倡导模式可以作为指导，帮助我们了解如何在本科STEM课程中促进自我倡导。我们现在正在使用我们的模型来描述STEM中自我倡导的支持和障碍。这项工作的目标是为教师在他们的课程中支持患有ADHD和SLD的学生提供具体的建议。在本科STEM课程中促进自我宣传将支持更多残疾学生获得STEM学位。
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